
Insights from recent episode analysis
Audience Interest
Podcast Focus
Publishing Consistency
Platform Reach
Insights are generated by CastFox AI using publicly available data, episode content, and proprietary models.
Most discussed topics
Brands & references
Est. Listeners
Insufficient chart data. Estimates will improve as the show charts.
- Per-Episode Audience
Est. listeners per new episode within ~30 days
N/A🎙 Daily cadence·154 episodes·Last published today - Monthly Reach
Unique listeners across all episodes (30 days)
N/A - Active Followers
Loyal subscribers who consistently listen
N/A
Market Insights
Platform Distribution
Reach across major podcast platforms, updated hourly
Total Followers
—
Total Plays
—
Total Reviews
—
* Data sourced directly from platform APIs and aggregated hourly across all major podcast directories.
On the show
From 14 epsHosts
Recent guests
No guests detected in recent episodes.
Recent episodes
#160 Czy ucząc historii jesteśmy misjonarzami?
Jun 25, 2026
Unknown duration
#159 Czy dobrze uczymy o szlachcie?
Jun 18, 2026
Unknown duration
#158 Omawiamy prace pisemne na maturze '26 z historii
May 21, 2026
28m 05s
#157 Do czego może się przydać historia edukacji
May 14, 2026
39m 29s
#156 Nadzieja w nauce historii
May 7, 2026
44m 11s
Social Links & Contact
Official channels & resources
Official Website
Login
RSS Feed
Login
| Date | Episode | Topics | Guests | Brands | Places | Keywords | Sponsor | Length | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 6/25/26 | ![]() #160 Czy ucząc historii jesteśmy misjonarzami? | Zapraszamy na ostatni, przedwakacyjny odcinek podcastu Podcasterix, w którym po długiej przerwie powraca „legendarny” Kuba, by wraz z Olkiem i Jackiem w pełnym składzie podjąć refleksję nad głębokim, niemal mistycznym wymiarem pracy dydaktycznej.W tym odcinku prowadzący podejmują następujące kwestie:Nauczyciel w roli „kapłana” i „misjonarza”: Analiza dwóch różnych postaw pedagogicznych – od celebrowania historycznego „sacrum” po misję odkłamywania utrwalonych w podręcznikach mitów.Problem „cierpliwości historycznej”: Kwestia wyjaśniania ewolucyjnego charakteru procesów dziejowych w kontrze do uczniowskiego oczekiwania natychmiastowych, rewolucyjnych zmian.Granica między humorem a powagą na lekcji: Refleksja nad tym, czy „robienie kabaretu” i nadmierny dowcip nie zabijają w uczniach zdolności do dostrzeżenia spraw o fundamentalnym znaczeniu.Tajemnica heroizmu i trudnych wyborów moralnych: Sposoby zapraszania uczniów do zrozumienia dylematów stojących za postawami osób ratujących innych w czasach pogardy.Aktorstwo w zawodzie nauczyciela: Rola świadomej emfazy, ekspresji i emocji w budowaniu autentycznego przekazu dydaktycznego.Krytyka modelu narracyjnego „chwała i ból”: Poszukiwanie sposobów na przełamywanie tradycyjnych, narodowych schematów opowiadania o historii ojczystej.Wartościowanie postaw historycznych w XIX wieku: Kontrast między romantycznym mitem walki zbrojnej a zachwytem nad etosem wytrwałej pracy organicznej.Zjawisko „symbiozy” nauczyciela z klasą: Analiza rzadkich momentów szczególnego porozumienia i pełnego otwarcia uczniów na ważne treści.Odczarowywanie stereotypów o epokach minionych: Strategie walki z popkulturowymi mitami, na przykładzie „zacofanego” średniowiecza czy „anarchistycznej” demokracji szlacheckiej.Tekst źródłowy jako „uobecnienie”: Kwestia traktowania dokumentów historycznych jako okazji do osobistego spotkania z żywą osobą i wielkim umysłem z przeszłości.Olek, Kuba i Jacek dzielą się osobistymi doświadczeniami z momentów, w których czują, że ich głos w klasie nabiera szczególnej wagi, próbując zdefiniować, co sprawia, że lekcja historii staje się dla ucznia wydarzeniem istotnym.Podcast został nagrany przez Jakuba Lorenca i Aleksandra Pawlickiego .23 czerwca 2026 roku. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6 Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information. | — | ||||||
| 6/18/26 | ![]() #159 Czy dobrze uczymy o szlachcie? | Zapraszamy na najnowszy odcinek podcastu Podcasterix, w którym Jacek i Olek (pod nieobecność Kuby) mierzą się z jednym z najbardziej utrwalonych i stereotypowych tematów w polskiej edukacji historycznej – obrazem oraz rolą szlachty na przestrzeni dziejów. Jacek i Olek zastanawiają się, jak uniknąć dydaktycznych pułapek i czy narracja o „rzeszach podchmielonej szlachty” nie przysłania nam skomplikowanej prawdy o dawnym ustroju i społeczeństwie.W tym odcinku prowadzący podejmują następujące kwestie:Problem „złego PR-u” polskiej szlachty: Analiza negatywnego wizerunku szlachcica jako osoby dbającej wyłącznie o własną prywatę, przedstawianej w kontrze do interesów państwa.Interpretacja przywilejów szlacheckich w narracji szkolnej: Kwestia postrzegania nadawanych praw jako „zamachu” na spójność Rzeczypospolitej i przyczynę jej późniejszego upadku.Zakres władzy królewskiej w dobie demokracji szlacheckiej: Refleksja nad popularnym wśród uczniów (i nie tylko) przekonaniem, że w dawnym systemie król „nic nie mógł”.Zjawisko „finalizmu” w myśleniu historycznym: Pułapka interpretowania wydarzeń z XV czy XVI wieku wyłącznie przez pryzmat tego, co wydarzyło się później, zwłaszcza w kontekście rozbiorów.Odpowiedzialność za państwo: Pytanie o to, dlaczego w tradycyjnych ujęciach król automatycznie utożsamiany jest z państwem, podczas gdy szlachta jawi się jako grupa niebiorąca za nie odpowiedzialności.Ciągłość historyczna stanu szlacheckiego: Ewolucja od rycerstwa, przez szlachtę, aż po ziemiaństwo jako kluczowy element analizy historii Polski.Podcast został nagrany przez Jakuba Lorenca i Aleksandra Pawlickiego .12 maja 2026 roku. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6 Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information. | — | ||||||
| 5/21/26 | ![]() #158 Omawiamy prace pisemne na maturze '26 z historii✨ | matura z historiiprace pisemne+4 | — | Uniwersytet Warszawski | — | maturahistoria+6 | — | 28m 05s | |
| 5/14/26 | ![]() #157 Do czego może się przydać historia edukacji✨ | historia edukacjiprogram nauczania+4 | — | Uniwersytet Warszawski | — | historia edukacjiprogram nauczania+4 | — | 39m 29s | |
| 5/7/26 | ![]() #156 Nadzieja w nauce historii✨ | nauczanie historiinadzieja w edukacji+4 | — | Polsko-Amerykańska Fundacja WolnościUniwersytet Warszawski+1 | — | nauka historiinadzieja+6 | — | 44m 11s | |
| 5/2/26 | ![]() #155 Jak uczyć o Mazurku Dąbrowskiego✨ | Mazurek Dąbrowskiegohymn narodowy+5 | — | Uniwersytet Warszawski | — | Mazurek Dąbrowskiegohymn+5 | — | 35m 58s | |
| 4/23/26 | ![]() #154 Czy przydaje nam się biografistyka✨ | biografistykaedukacja+4 | — | Uniwersytet Warszawski | — | biographyeducation+5 | — | 36m 55s | |
| 4/16/26 | ![]() #153 Jak uczyć o Katyniu✨ | Katyńedukacja historyczna+4 | — | Uniwersytet Warszawski | — | Katyńedukacja+5 | — | 46m 27s | |
| 4/9/26 | ![]() #152 Jak uczyć o podboju kosmosu?✨ | podbój kosmosuwyścig kosmiczny+5 | — | PodcasterixSzkoła Edukacji | — | podbój kosmosuwyścig kosmiczny+7 | — | 36m 22s | |
| 4/2/26 | ![]() #151 Czy trzeba zmuszać do zaliczania zaległości✨ | zaliczanie materiałunadrabianie nieobecności+4 | — | — | — | zaliczanienadrabianie+4 | — | 26m 22s | |
Want analysis for the episodes below?Free for Pro Submit a request, we'll have your selected episodes analyzed within an hour. Free, at no cost to you, for Pro users. | |||||||||
| 3/27/26 | ![]() #150 Pytania o pytaniach✨ | role of questionsteaching methods+4 | — | Szkoła Edukacji | — | questionseducation+5 | — | 38m 47s | |
| 3/19/26 | ![]() #149 Co, u diabła, się dzieje z WOSem w SP???✨ | zmiany w edukacjiedukacja obywatelska+4 | — | Szkoła Edukacji | Polska | edukacjaWOS+5 | — | 32m 30s | |
| 3/12/26 | ![]() #148 Z klasą na wystawie. Czego oczekuje osoba prowadząca zajęcia?✨ | współpraca nauczycieliefektywna komunikacja+5 | — | Szkoła Edukacji | — | nauczycielewarsztaty+6 | — | 27m 13s | |
| 3/5/26 | ![]() #147 Czy musimy tłumaczyć współczesne współczesne wydarzenia polityczne w klasie?✨ | nauczanie historiiwspółczesne wydarzenia+3 | — | — | Iran | nauczyciel historiikonflikty zbrojne+3 | — | 31m 42s | |
| 2/26/26 | ![]() #146 Władysław Jagiełło zapomniany w szkole?✨ | Władysław Jagiełłohistoria+4 | — | Uniwersytet Warszawski | — | Władysław Jagiełłohistoria+5 | — | 32m 52s | |
| 2/19/26 | ![]() #144 Epoki historyczne: Pomoc dydaktyczna czy przeszkoda w rozumieniu?✨ | edukacja historycznapodział epok+3 | — | Uniwersytet WarszawskiPodcasterix | — | epoki historycznedydaktyka+3 | — | 47m 21s | |
| 2/12/26 | ![]() #143 Co robić z pytaniami od klasy w czasie lekcji | W najnowszym odcinku podcastu Podcasterix, Jacek i Olek przenoszą nas prosto do środka szkolnej klasy, aby przyjrzeć się dynamice zadawania pytań. W rozmowie koncentrują się na następujących m.in. nd następującymi pytaniami:• Na czym polega paradoks pytań w szkole? • Dlaczego pytania zadawane przez nauczycieli są często „nie najlepszej jakości”? • Czym różnią się pytania trudne od pytań złożonych? • Czym jest zjawisko „zapuszczenia węża” podczas lekcji? • W jaki sposób „parking pytań” pomaga zarządzać tokiem lekcji? • Jak nauczyciel może wspierać egalitaryzm w klasie zamiast skupiać się na elicie?• Jak wykorzystać tabliczki suchościeralne do aktywizacji uczniów?Podcast został nagrany przez Aleksandra Pawlickiego i Jacka Staniszewskego 12 lutego 2026 roku. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6 Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information. | — | ||||||
| 2/5/26 | ![]() #142 Między sercem a rozumem. Na podstawie jednej lekcji | W tym odcinku podcastu Podcasterix Jacek i Olek (tym razem w duecie, bez Kuby) mierzą się z kwestią emocji nauczycielskich w trakcie omawiania trudnych problemów globalnych, o których można usłyszeć w mediach. Na podstawie autentycznej relacji z lekcji historii we Francji analizują sytuację zderzenia niewiedzy ucznia z emocjonalnym zaangażowaniem nauczycielki w omawiany problem.Prowadzący przyglądają się wyzwaniom etycznym i dydaktycznym towarzyszącym wprowadzaniu uczniów w świat współczesności w kontekście historycznym, stawiając pytania o:• balans między emocjami a faktami – zastanawiają się, jak zrównoważyć „pedagogikę serca” z „pedagogiką rozumu” oraz czy szkoła powinna bardziej stawiać na przeżycie emocjonalne, czy na chłodną analizę mechanizmów historycznych;• rolę nauczyciela jako przewodnika – rozważają, czy nauczyciel ma być jedynie źródłem wiedzy, czy też osobą, która pomaga uczniom „udźwignąć” temat, tworząc dla nich bezpieczną przestrzeń do przepracowania trudnych treści;• uniwersalizację a unikalność – dyskutują o pułapkach płynących ze zbyt łatwego porównywania Zagłady do współczesnych konfliktów oraz o tym, jak zachować szacunek dla historycznego konkretu.Oprócz tego:• dowiesz się, dlaczego hasło „Nigdy więcej” wymaga od nauczyciela czegoś więcej niż tylko pokazania statystyk i map obozów;• usłyszysz, jak budować u uczniów postawę krytyczną i obywatelską, pokazując Zagładę nie jako „wypadek przy pracy” ludzkości, lecz jako efekt konkretnych decyzji podejmowanych przez ludzi.Posłuchajcie Jacka i Olka, którzy dzielą się swoimi dylematami i doświadczeniami, udowadniając, że o najtrudniejszych kartach historii można rozmawiać w sposób mądry, wyważony i pełen szacunku.Podcast przygotowano dzięki wsparciu Szkoły Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności oraz Uniwersytetu Warszawskiego. Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information. | — | ||||||
| 1/22/26 | ![]() #141 Jak uczyć o instytucjach międzynarodowych | W tym odcinku Kuba i Olek rozmawiają o tym, jak w obecnej sytuacji międzynarodowej należałoby uaktualnić sposoby uczenia o organizacjach międzynarodowych. Zastanawiają się, czy zamiast „zdartej płyty”, jaką bywa historia powstania najważniejszych instytucji, nie lepiej skupić się na konkretnych, współczesnych problemach.Panowie przyglądają się również relacji między opowiadaniem o ideach a często gorzką praktyką wykorzystywania tych organizacji w realnej polityce.Podcast został nagrany przez Aleksandra Pawlickiego i Kubę Lorenca19 stycznia 2026 roku. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6 Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information. | — | ||||||
| 12/11/25 | ![]() #140 Jak tworzyć mapy historyczne na lekcjach? | W obliczu nieobecności Olka, Kuba i Jacek skupiają się na specyficznym sposobie wykorzystania mapy, wykraczającym poza intuicyjną "mapówkę" (czyli odpytywanie ze wskazywania punktów).Panowie skupiają się na tworzeniu map przez uczniów jako sposobu do przekazywania i prezentowania wyników ich pracy. To podejście wymaga od uczniów nie tylko odczytywania czy analizy.W programie omawiane są następujące kluczowe zagadnienia:Jacek i Kuba wyjaśniają, dlaczego tworzenie mapy nie oznacza po prostu pracy z mapą konturową w duchu odtwarzania (np. zaznaczania granic). Namawiają do spróbowania oddania mapy uczennicom i uczniom, aby to oni zaczęli wyciągać wnioski z tego, co sami zaprezentowali. Poruszają kwestię użycia Map Google do tworzenia własnych linii, warstw i punktów na czystej mapie, a także wykorzystania planów miast (np. Malborka czy Warszawy) do nanoszenia opisów źródłowych (np. przebieg oblężenia lub walk).Podcast został nagrany 9 grudnia 2025 r. przez Jacka Staniszewskiego i Kubę Lorenca. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami, znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6 Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information. | — | ||||||
| 12/5/25 | ![]() #139 Jak ustawić ławki? | Kuba, Jacek i Olek stawiają pytanie o to, czy w ogóle istnieje optymalne ustawienie ławek w pracowni historycznej, które skłoni uczniów do uczenia się.Prowadzący mierzą się z kilkoma kluczowymi problemami:• Optymalny układ a forma pracy: Zastanawiają się, jakie konkretne ustawienia ławek (wyspy, podkowa czy układ klasyczny) najlepiej wspierają różne formy pracy na lekcji, takie jak współpraca, praca indywidualna czy analiza materiału z całą klasą.• Elastyczność kontra komfort: W jaki sposób ustawienie domyślne klasy pokazuje, jak najczęściej odbywają się w niej lekcje.• Wyzwania logistyczne: Podejmują kwestię, z czym mierzą się nauczyciele, którzy w ogóle nie mają własnej pracowni historycznej i prowadzą zajęcia w różnych salach.Dlaczego warto słuchać?• Poznacie szczegółowe argumenty za układem „wyspy”.• Dowiecie się, dlaczego podkowa jest często wskazywana jako idealne ustawienie do monitorowania pracy uczniów.• Usłyszycie, jak Olek proponuje rewolucyjne rozwiązania logistyczne, takie jak piłki tenisowe na nóżkach ławek i białe tablice na wszystkich ścianach.Podcast został nagrany 2 grudnia 2025 r. przez Aleksandra Pawlickiego, Jacka Staniszewskiego i Kubę Lorenca. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami, znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6 Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information. | — | ||||||
| 11/27/25 | ![]() #138 Czy/Jak uczyć o róznicach między histrorią pamięcią zbiorową. | Jacek, Olek i Kuba tym razem zabierają na warsztat kwestie na złożonej relacji między historią a pamięcią zbiorową.Prowadzący podejmują próbę zmierzenia się z problemem, jak wyjaśnić uczniom różnice pomiędzy pamięcią zbiorową a historią. Zastanawiają się, w jaki sposób to rozgraniczenie, które teoretycznie wydaje się możliwe, realizować w szkolnej praktyce. Poruszają kwestię, czy nauczyciele są w ogóle świadomi, czy w danej chwili uczą historii, czy też utrwalają kanoniczną pamięć zbiorową.Przedmiotem dyskusji jest także ustalenie specyficznych cech i funkcji pamięci zbiorowej, która ma charakter tożsamościowy i legitymizacyjny, w przeciwieństwie do historii jako nauki.--------------------------------------------------------------------------------W odcinku nawiązywano do następujących publikacji:Krótka historia Polski (video) https://www.youtube.com/watch?v=2DrXgj1NwN8Niezwyciężeni (video) https://www.youtube.com/watch?v=M7MSG4Q-4asPodcast został nagrany 25 listopada 2025 r. przez Aleksandra Pawlickiego, Jacka Staniszewskiego i Kubę Lorenca. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami, znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6 Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information. | — | ||||||
| 11/20/25 | ![]() #137 Słowa, słowa, słowa.. Czy młodzież powinna mówić językiem specjalistycznym? | W tym odcinku rozmawiamy dylemacie nauczania historii: Czy powinniśmy oczekiwać od uczniów i uczennic posługiwania się językiem specjalistycznym z dziedziny historii i nauk społecznych?Zadajemy sobie pytania o to, co jest ważniejsze: precyzja, perfekcja i bogaty słownik, czy po prostu komunikatywność, która udowodni, że uczeń rozumie temat? Prowadzący zastanawiają się również, czy ta alternatywa jest w ogóle prawdziwa.Dyskutują, czego tak naprawdę chcemy uczyć na lekcjach historii, i czy celem jest uczenie języka historycznego, czy też słownik jest jedynie środkiem ułatwiającym komunikację o przeszłości.W odcinku nawiązywano do następujących wydawnictw:Emily Folorunsho with Linda Gladwin, “Succeeding as a History Teacher”, Bloomsbury Education 2024 Podcast został nagrany 18 listopada 2025 r. przez Aleksandra Pawlickiego, Jacka Staniszewskiego i Kubę Lorenca. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami, znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6 Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information. | — | ||||||
| 11/14/25 | ![]() #136 Niepodległość 1918! Co tu jest najważniejsze | Odcinek nawiązuje do niedawnego święta. Zastanawiamy się, w jaki sposób uczyć o okolicznościach odzyskania niepodległości: jak poradzić sobie ze szczególnym natężeniem faktów, nazwisk i nazw własnych oraz z ogromnie ważną pracą z mapą.Dzielimy się swoją praktyką — nie mając ambicji, by uznać ją za najlepszą, ale z nadzieją, że może być inspiracją i punktem odniesienia dla innych nauczycieli i nauczycielek.Książka Zamojszczyzna 1918 -1959 Zygmunta Klukowskiego można kupić na stronie wydawnictwa:"Karta" pod tym linkiemPodcast został nagrany 7 listopada 2025 r. przez Jacka Staniszewskiego i Kubę Lorenca. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami, znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6 Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information. | — | ||||||
| 11/6/25 | ![]() #135 Jak obecnie mówić o konflikcie izraelsko-palestyńskim? | W tym odcinku jesteśmy w pełnym składzie. Podejmujemy trudny i wymagający temat — uczenia o konflikcie izraelsko-palestyńskim.Staramy się odpowiedzieć na szereg kluczowych pytań dotyczących podejścia nauczycieli i nauczycielek do tego skomplikowanego zagadnienia: • Jak uczyć o konflikcie izraelsko-palestyńskim? • Czy w ogóle zabierać głos i wywoływać ten temat? • Czy odpowiadać na pytania uczniów i uczennic (np. zadawane na przerwie), czy raczej ich unikać? • Czy warto organizować specjalne lekcje na ten temat — a jeśli tak, to jak powinny wyglądać i czemu służyć?Podcast został nagrany przez Aleksandra Pawlickiego, Jacka Staniszewskiego i Kubę Lorenca 4 listopada 2025 roku. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6 Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information. | — | ||||||
Showing 25 of 161
Sponsor Intelligence
Sign in to see which brands sponsor this podcast, their ad offers, and promo codes.
